原来我真的是跑太快了，以致跟我的人很辛苦，教我的人也很辛苦。
跟我的人奇怪我为什么学得那么快，教的人奇怪我为什么那么喜欢跟他抬杠。
其实对于前者，我要说的是，学会了举一反三，学东西就快了；而知道我经常以师长为友，就明白我每次的发问和回应，都是很真诚的学问（学习去问）和交流，不是喜欢唱反调。
所以，我要跑慢一点了。
但不是比懒，而是比慢。
具体来说，新书还是要快快的看，各类解读理论还是要经常操练着用，但说话与写作时，思想就不要过度跳跃了，也不要以为很浅的道理一说人就懂；应该学习对人作不厌其烦的解释。
特别是关于统治理论，或课堂结构与教——育之间的社会性影响。
简单的说，如果国内的绝大部分课堂，都是一个人说了算，非常缺乏师生之间的交流与回应，那么这一群如此模式生产的学生，就免不了创意有限，不容异见，安全感超低——如果往后遇到比他/她年轻的高手，当然就表现出不能容人，嫉妒，忌才的心理了。
看看我们内阁那些不大能够独立思考的部长们就明显了。
他们岂不是正在重演数十年前在上课时听一个人说了算，然后今天轮到他们自己说了算吗？
这样没有创意的学习与重演，不就是我们几十年来失败的一言堂教育的结果吗？
3 条评论:
如果有老师跟你说：“你是不是来拆我的档口？”他/她的意思未必说你来势汹汹，故意捣蛋。
你可以当她很欣赏你才识非浅，有点压力；但却很大方地预备接受你的挑战：“放马过来。”
当然，你也可以大方地回敬一句：“你的档口四平八稳，没得好拆。”
那不是皆大欢喜吗。
想请问如何去问，去交流，
但不让人家感到好像刺猬在刺他们？
可能使我自己本身的问题吧。
发问是一门艺术。右脑的东西。当然，也可以动用左脑：用修辞。
就如：
1.“XX老师，按照您专业知识/学术水准，这个（课题）应该如何理解/掌握/发挥？”
- 你其实已经给他/她戴高帽，刺激他/她的专长（而不是激发他/她防备你）
2.“在您的学术水平上，您会如何处理这个学术难题？”
- 你已“假定”对方有一定的水平（真正有没有只有他/她知道），你让对方感到你有兴趣知道他/她如何解决或尝试解决这个学术难题）
只是例子而已。记得，是发问。多发问。必要时，才发表你自己的看法。
发表自己的看法太多，就超越人所能容忍的程度，结果很容易失去听众。
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